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收到过好几位朋友的反馈，说 R1 这不行那不行，很困惑我为啥一直在说 R1 好。 我的回答是：R1 确实有一些特别明显的缺陷，例如幻觉一骑绝尘、总爱故作玄虚说量子、不听使唤 CoT 或角色扮演都比指令模型难……但是，在它擅长的任务上，R1 带给我的认知突破远远多于其它模型（是的，比 o/claude/gemini/grok 已发布的最佳模型还要优秀很多，看本文第二个例子）。 我在之前的文章里有写：要让 R1 生成的内容有用，一定得给足背景信息。最近要再补充一条体会特别深的：要让 R1 产出高质量内容，最好有非常明确的目标。 最近多次，询问 R1 如何从 A 状态进入到 B 状态，都得到了非常惊艳的结果。 第一个例子，是我发现某孩子的表现明显处于柯尔伯格道德水准的阶段 1（行为对错取决于是否被惩罚，服从权威以避免不良后果。“玩游戏不能超过时间是因为妈妈会生气要扣积分“）。我问 R1如何能帮孩子从阶段 1 进入到阶段 2（行为以满足自身需求或交换利益为准则）。R1 给出的建议非常具体且容易实操，真的是父母好帮手。 
?中班孩子还处在阶段 1 吧?怎样能帮助他进入到阶段 2(这样至少可以和他讲条件了) ?中班孩子（4-5岁）通常处于前习俗水平的阶段1向阶段2过渡的时期。根据柯尔伯格的理论，这一阶段的孩子开始从单纯“逃避惩罚”转向“利益交换”的思维模式，但需要外界引导才能建立清晰的因果逻辑。以下是具体策略，帮助孩子向阶段2发展：
一、阶段2的核心特点与目标阶段2：相对功利取向 - 关键能力：理解“互惠”（“你帮我，我帮你”），初步权衡行为对自身利益的影响。
- 目标：让孩子意识到行为与结果之间的关联，并学会通过合作或交换达成目的。
二、4个实操方法，推动孩子向阶段2发展1. 用“条件句”明确行为与结果的关系- 正向条件：“如果你和弟弟轮流玩，你们俩都能多玩10分钟哦。”
- 后果关联：“如果现在不收拾积木，待会儿可能没时间看动画片了。”
- 原理
2. 设计“简单交易”，培养互惠意识- 进阶练习：用贴纸积分兑换小奖励（如“5个贴纸换一次睡前故事”），让孩子体验延迟满足。
3. 通过角色扮演游戏模拟社会交换- 商店游戏
- 医生病人游戏：扮演病人时说：“你治好我的咳嗽，我就送你一颗糖果。”
- 作用：在安全情境中练习利益协商，降低现实冲突中的情绪对抗。
4. 用选择题替代命令，强化自主决策- “你想先收积木还是先收绘本？收完后我们可以去公园。”
- “如果现在停止看电视，晚上可以多听一个故事，你来决定。”
- 关键
三、避免3个常见误区过度依赖物质奖励：
- 长期用零食、玩具作为交换，可能让孩子养成功利心态。
- 替代方案：用“特权”（如选择睡前故事、决定游戏内容）或情感奖励（拥抱、夸奖）逐步替代物质奖励。
忽略情感引导： - “我知道你不想分享，但如果你借给小红，她会很开心，下次她也会帮你哦。”
规则不一致： - 若家长今天允许“不收拾玩具也能出去玩”，明天又反悔，会让孩子混淆因果逻辑。保持简单、清晰的规则。
四、阶段过渡的标志（判断是否进入阶段2）当孩子出现以下行为，说明正在向阶段2发展： - 主动提出交换：“妈妈，我吃完蔬菜可以看一集动画吗？”
- 用条件谈判：“我现在刷牙，等下能不能多玩一会儿？”
- 理解“双赢”：“我和妞妞一起搭城堡，比一个人玩更有趣！”
五、长期建议：为更高阶段打基础即使孩子进入阶段2，仍需逐步引导社会规范意识（习俗水平）： - 在交换中强调公平：“你用了小明的蜡笔，下次也该借给他你的贴纸。”
- 用简单规则解释道德：“排队玩滑梯，大家都不吵架。”
通过以上方法，孩子不仅能学会“讲条件”，还会为未来理解合作、公平等更复杂的道德概念奠定基础。
另一个更惊艳的例子来自小飞机校长，她和我聊天时感叹：“如何让只有能力读《哈利波特》的初中生有能力读《百年孤独》？” 我顺手打开元宝输入提问，得到的回复有好多我根本不可能想到的思路。（其它模型基本只会按照小说本身阅读难度来定计划，没有哪个能从《百年孤独》本身特点来设计，差了好几级。） 第一阶段：绘制家族树的练习对阅读《百年孤独》确实很有帮助，理解隐喻、对比霍格沃兹和纳尼亚的世界观，这些练习也真的很有必要。
第二阶段：挑了双时间线和跳跃时间、但又相对容易读的作品，练习重绘时间轴。这是多么合理的一个基础练习！怎么想出来的？！
第三阶段：开始文化储备，看纪录片《拉丁美洲：被切开的血管》、阅读香蕉公司大屠杀历史，这两条还算正常；分析达利和弗里达的绘画的建议就绝了——我虽然知道、但绝不会有此联想啊。
第四阶段：开始啃硬骨头读《百年孤独》了，给了好些脚手架。最后“孤独博物馆：收集代表不同孤独类型的物品“的建议，太令人击节赞叹。
?怎样让初一学生从 哈利波特 逐渐进步到能读百年孤独？设计一下课程？ ?为帮助初一学生从《哈利波特》逐步过渡到《百年孤独》，可设计分阶段课程，通过文学阶梯、文化渗透和思维训练实现深度阅读。以下是四阶段课程框架： 课程目标- 思维深度：从线性叙事转向多维度主题（孤独/历史循环/家族命运）
阶段一：巩固基础（3-4个月）核心目标：培养深度阅读习惯，接触多元叙事结构 阶段二：叙事升级（5-6个月）核心目标：突破线性叙事，适应多视角与时间跳跃 阶段三：魔幻现实解码（4-5个月）核心目标：建立现实与奇幻的共生认知 - 拍摄微电影：用日常物品表现魔幻场景（如会飞的床单）
阶段四：征服《百年孤独》（6-8个月）三维破解法： 结构脚手架：
细想一下，R1 表现这么好也不奇怪：A 给了背景信息，B 描述的是任务目标，从 A 到 B，提示词很简单、但该有的都有了，非常清晰。 指令型大语言模型，通过使用了 CoT 的提示词来提升表现，勤勤恳恳干活，最终得到一个符合预期的结果。
推理型大语言模型，只需要给出明确的起点和终点，中间的路由它自己走。路径中捡到的珍宝，就是它给你带来的认知突破。 
看来，如何从 A 推进到 B，这样的句式，对 DeepSeek R1，可以经常用。 | 
