首先要了解各个AI工具的特征，以及能力边界，它们擅长做什么，适合做什么。
因为这些特征决定了我们接下来在用AI赋能教肓时，充分理解和应用。理解这些底层的特征就能在应用时充分发挥自己的创造力和想象力，让其为我们赋能。
对于如何在教育中用好AI,必须是一手抓教育一手抓AI。
如果教育方法有问题，AI技能再好都可能起到反作用，而反过来一个教育者和使用者如果不能充分理解AI的功能、价值、工具、特性，那么即便是有好的教育方法，也无法将好的理论方法落地，无法进行实效转化。
生成式AI不同于传统的AI，其四大特征
utside;">语义理解
内容生成
多模态
对话式交互
如维特根斯坦所说“语言是思想的边界”，当现在大语言模型能够理解自然语义时，某种程度上“智能”就产生了。
而反过来，当大家使用AI时，例如学习提示词，如何很好地理解“语言”“语义”的表达，如何理解大语言模型的本质原理，从而进行有效提问和对话就是最为重要的能力。
这一轮人工智能的核心是“生成性”，也就是现在的 AI可以给我们生成创造各种内容（听的、看的、想的）。
对于教育而言，在于教育过程中只要涉及到“内容”，不管是教学的材料、教学的过程、教学的产出，都可以利用AI来协助生成。通俗讲，从教学计划的拟定、教学设计的制作、课件的制作、课件所需素材的生成，再到上课过程，到课后练习数据的分析，以及根据数据而作的策略制定等等，都可以使用AI来完成，不仅完成得好，关键是节约了时间，就备课而言，以往可能需要一天时间的准备，有了AI，可能1个小时就能完成。
在2024年春节后AI又出圈了，出圈来源于OpenAI发布Sora,人们被AI对真实世界理解和生成所震撼了。
而这一轮生成式人工智能的核心除了生成基于“语言”的文字性内容，更能生成图片、音频、视频，正如人类的智能依赖于“五感”，我们创作的内容也不仅仅是文字，而是可获取和创作各种形态的信息。
于教育，同样的，如何利用这种多模态的能力，来创新地应用到不同年龄、不同认知和心智模式的孩子的教育中就变得非常有意思，充满了想象力。
就像央视推出的AI创作的诗歌学习视频《千秋诗颂》，实际上现在的AI工具和能力允许每一个家长、老师甚至孩子都能轻松创造出这样的教学方式和教学素材。
由于大语言模型的“语言”性，在交互的形式上，现在的AI真正能够无缝地植入到我们的生活和工作中，我们平时怎么说话，跟AI就怎么对话。
人机互动的模式已经从传统卡带的机器代码、到DOS命令行、到高级编程语言、到图形界面的操作按钮，变成了我们平时所用的语言，简单说，此时你可以把AI当做“人”来看，你平时跟人怎么说，你对它就怎么说。
我们现在完全通过对话的形式，就可以让AI帮我们完成各种任务。
因而，能够知道自己要什幺；以及能够清晰地，有逻辑性的表达你的需求，就成为了最重要的能力。
我们作为父母和教育工作者要给孩子培养的也是这种能力，而这种能力的门槛非常低，难道培养逻辑思维能力，不正是我们高中生应该具备的吗？还需要学吗？我们其实就是天然的会。
可以说，高中生使用AI，也是一种逻辑思维的训练过程。
